在中国，有一项奖学金，从年创立，持续了80年，跨越了三代人，惠及近万名清寒学子，至今每年仍在全国范围内发放，堪称是近代中国存续时间最久、惠及人数最多的奖学金工程，它就是“叔蘋奖学金”。

惠灵顿（中国）创始人、理事长乔英女士，就是其中一位获奖的“叔蘋”学子。为发扬“得诸社会、还诸社会”的叔蘋精神，进一步拓展惠立学校独具特色的全人教育，惠灵顿（中国）国际教育集团旗下的杭州惠立学校近日宣布，将面向于年8月入学的学生推出学术奖学金计划，以表彰学术成就突出、全面发展的学生。

其中，为初中七年级及以上的获奖学生，提供高达%的学费减免。获奖学生须已在学术方面取得优异成绩，且具有高分通过IGCSE和后期考试的强大潜力。

同时，为学术表现一贯突出的其他年级的学生，予以高达50%的学年学费减免。申请人应具备领导潜能；行为规范，对待同学态度友善；具备辅助他人和树立榜样的能力。奖学金获得者应全面参与各项学校和惠灵顿大家庭活动，如加入运动队、参加表演艺术活动等等。

奖学金将基于候选人的申请和资质进行评定和发放。奖学金的颁发将进行年度评审，是否能连续获得奖学金取决于是否能持续保持优异表现、规范自身行为、贡献积极力量。

换言之，若获奖学生入学后，学业品格一直符合条件，可持续申请奖学金，直至高中毕业。鹿姐姐粗粗算了算，这样的优秀生在校期间获得的奖学金价值上百万！

校方表示，奖学金额度取决于申请人家庭的年度净收入。此举是为来自无力承担该校全额学费的家庭的优秀学生，提供接受惠立教育的机会，因为优秀的孩子值得追求更好的学习环境和学习资源。

这所愿给优秀生提供全奖的学校，是何来历？

鹿姐姐小科普

经过四年筹备，年9月，惠灵顿（中国）国际教育集团在上海和杭州两地，分别创建惠立学校和惠立幼儿园。

杭州惠立学校为2-18岁的学生提供世界一流品质的双语教育。其中，杭州惠立幼儿园引入英国早期基础教育体系、并结合中国教育部《幼儿园教育指导纲要》为2-5岁儿童提供教育服务。小学和初中阶段遵循国家课程标准及浙江省课程要求开展教学，进入高中后将采用IGCSE和ALevel课程体系。每一个学段的课程都会为学生提供广泛的国际教育资源。

学校有一套完善的幸福关怀体系贯穿各个学段，为学生提供全人教育，培养学生具备积极、慎思、个性、独立和包容的惠立特质，成长为全面发展的、具备优质综合才能的惠立学子，使其能在未来茁壮成长。当学生完成杭州惠立学校的学业后，也为步入世界顶尖大学做好了充分的准备。

杭州惠立学校此次推出的高额奖学金计划，旨在表彰学术成就突出、全面发展的学生。你是不是很好奇，这所学校日常如何开展学术教学？

鹿姐姐去过惠立多次，印象最深刻的，除了“学院制”，就是双语教学和跨学科主题式教学，中西方教育的优势在这里完美融合。

PS.“学院制”是惠立学校德育教育一大特色。学校共有惠、贤、立、德、思、明六个学院（其中明院是寄宿学院），而同一个学院又由不同年级学生组成。每个学院由一位学院长、一位副学院长和多位学院老师负责。惠立学生将学院视为家，怀有至高的归属感和荣耀感。所以鹿姐姐每次来这里，都觉得像进了《哈利·波特》的霍格沃茨魔法学校。

双语教学

让孩子进入一段精彩旅程

霍格沃茨魔法学校教魔法，杭州惠立学校最重视的却是双语教学。

为什么要培养双语学习者？“事实证明，双语能力不仅对大脑有好处，而且会打开新的文化视野，并在智力上和学术上具有挑战性且能回报其他非语言学科的学习。”惠灵顿（中国）英方教学总监SimonRuscoe-Price罗思培说。

英语已经成为不同母语使用者的通用交流用语，而汉语则因其拥有超过15亿用户，成为全球使用最广泛的语言。惠立教育集团力求打造一种将英式教育的精华与中国教育的传统优势融会贯通的双语教学模式。为了实现这一目标，还建立了惠立教育研究院。

双语教学的一大难点，是如何在同样的时间内让学生用双语达成教学目标。在惠立，中西方教师合作计划教学，致力于平衡学科知识和语言的学习，为孩子营造一个真正的沉浸式双语学习环境，确保两种语言的均衡发展。在教授学科课程同时培训学生的语言能力，同步完成内容和语言目标，这一做法还原了语言的工具性特质，同时也让学习语言变得更加自然、实在。

在杭州惠立学校，大多数课程内容提供中英两种语言的学习机会，通过在一种语言中引入概念，并且在另一种语言中进行运用、思辨思维、创造力以及解决问题能力的培养，学生能够将中文以及英文语境下所学习到的内容进行衔接，语言习得也同时发生。

语言习得的三个基本条件为：内容通俗易懂；对于学生来说参与感和挑战性并存；为学生创造轻松的学习氛围。

杭州惠立的老师们，正是根据这三个条件在英语教学上实施了有效的教学方法，为学生提供浸润式的语言学习环境，使他们在学习生活中进行跨文化和语言的思考：

1.使用图片展示概念标题

教师将全新的英语词汇用图片的形式展示出来，让学生通过分类、对比、找出因果关系等方式了解词汇的意思。在这个过程中，语境的增强效应会帮助学生加深对词汇的理解和记忆。

2.使用故事导图和情绪导图

故事导图和情绪导图有利于增强学生的参与感，使学生在合作和互动中学习。在推导过程中教师加以引导和辅助，语言学习效果会更好。

3.通过听力练习提高理解力

听力是语言学习的基础。教师在课堂上与学生进行英语猜谜、朗读等活动，增强听力练习，能够增进学生对于语境的理解。

4.通过游戏掌握词汇和句子结构

通过词汇串联和卡片配对等游戏方式提高学生的参与度和知识的趣味性，寓教于乐，有利于增强学生对语言学习的兴趣，提高学生终身学习的能力。

小学低年级的孩子在加入惠立学校前，可能已经学了好几年英语，但成效却不大，入学时新生的英语水平难免参差不齐。惠立学校精心设计的双语课程，让所有的孩子都能在保持中文母语水平的同时，迅速提高英语能力。经过不到一年的学习，惠立学子开始流利地用英语进行交流——巨大的进步让人喜出望外。

在杭州惠立学校小学部，精彩的发现之旅从一年级开始。现在，跟鹿姐姐一同踏上旅途，看看孩子们在惠立学校从小学到初中的成长之路：

一年级：打好基础

这一年中，教师会辅导孩子们提高中英文能力。例如在英语学习方面，要积累英语词汇，熟悉英文环境。为此，惠立学校采用“以说促写”课程，为学生奠定坚实的英语基础。

二年级：逐步深入

学生逐渐进行主题式深度学习，同步提升英语能力。例如动物的栖息地和对环境的适应，也会谈及历史，以及不同文化的习俗等等。在这一阶段，孩子们能大胆地使用英语，老师们使用的形容词逐渐变得复杂。孩子们进一步了解到不同的纪实文本，并尝试着进行写作。

三年级：关键转折

三年级是从依赖他人过渡到依靠自己的阶段，学生们渐渐地不再有依赖性，学习的内容也更加深入。举例来说，学习实验或设计时，不会直接学习知识要点，而是从调查研究开始入手。在这种氛围下，孩子们能学到更高层次的技巧，通过不断分析和研究来学习新知识。此外，孩子们组成学习小组，强化解决问题的能力，认识到协作学习的重要性。

四年级：独立自主

到四年级时，学生们已有能力进行独立自主的学习，可以申请加入寄宿学院，体验寄宿生活，并接受学院制管理。学院制让孩子们能与不同年级的同学建立友谊，开始积极参与到学院之间的各项竞赛中。这一阶段的孩子们已经养成了良好的学习习惯，英语能力非常出色，组织能力进步较快，人也迅速成熟起来。

五年级：信心满满

学生们能信心满满地在真实的情景中自如地运用英语。比如，孩子们学会了用英语写报告，对后期初中和更高年级的学习颇有益处。同时，孩子们能自信地在公共场合演讲，也有信心在同学和更多观众面前展示自己的学习成果。

六年级：树立榜样

面临升学，他们能充分践行惠立的五大特质，即积极、慎思、独立、个性和包容，是小学其他年级同学的好榜样。因为很多学生之前并没有接触过地理和历史等科目，因此中文社会研习课上会重点学习这两个科目的基本知识。学校会格外强调学习习惯和技巧的养成，比如如何正确、快速地记笔记，也会通过举办地理节和历史剧表演等活动，持续激发和培养学生的兴趣。

△向上滑动查看详情△

跨学科主题式教学探究式学习

尽早融入浸润式双语环境对孩子大有裨益，但语言能力的提升只是其中之一。在惠立，孩子不仅能提高英语水平，还能通过惠立特色的跨学科的主题教学与探究式学习方式，培养批判性思维和解决问题的能力，体验丰富多彩的辅助课程教学活动。

在杭州惠立，跨学科的主题课教学，内容覆盖数学、信息技术、地理和历史等不同学科。主题单元由惠立教育研究院历时四年精心设计，教学目标和内容基于中国国家课程标准和地方教材，并通过主题和情境将同一时期的不同学科贯穿起来。这种教学方式能够促进知识之间的连接，增强知识的连贯性和应用性。同时，在学习过程中可以培养学生沟通、协作、创新和思辨的能力。

每节主题课的设置均紧密围绕核心学习目标。核心学习目标可能包括研究一个话题，或提出某些事件助力塑造或改变世界的原因。在这一过程中，教师会向学生询问他们所进行的每一个步骤，随时评价学生所给出的答案。

活动结束后，学生将会书写一篇总结来描述学习任务中自己所采用的方法和步骤，教师将再次评估学生，学生也能通过不同的途径回味学习成就感。随后，教师将遵循惠立学校1-9分制评分标准做出这一单元的总结性评估，给出学生核心学习目标的达成程度。

主题课的课堂活动形式多样，引人入胜。教师会精挑细选小组活动、同龄组活动或个人活动，再做调整提高，以满足每一位学生的学习需求。无论是听从指示描绘一种热带雨林的物种，还是以小组合作的方式搭建一个窝棚，所有的活动都基于听、说、读、写这四大语言技能之上。

数学周，万物皆数学

在数学周，不同的学科与数学互相融合渗透，使同学们进一步体会到数学的应用范围之广。

在体育课上，同学们通过接力跑计时学习了“认识时间”与“四舍五入”，通过袋鼠跳学习了高度与长度的测量与计算。

在音乐课上，同学们通过打节拍来练习“跳数”（skipcounting），并且用不同的节奏体现不同的数字。

在美术课上，同学们通过制作相同大小的“小鱼”来学习“角度”，并且发挥了个性与创造力，最终呈现了一幅形态各异的“小鱼”拼图。

数学不仅体现在其他的学科的各个方面，更融入在我们日常生活当中。同学们从各个角度出发，进行了深入的探索，通过各自的方式展现了自己理解的“万物皆数学”。

一、二年级的同学们从自己观察到的动物、植物、建筑等入手，寻找其中蕴含的数学知识，并在数学成果展上向其他年级的同学和老师们进行了展示与讲解。

一年级段同学：在数学周，我观察并记录了雷峰塔中的数学原理，它整个建筑是由三角形、圆形、正方形组成的，每一层塔的大小也是有规律的。我还通过观察自己画了一座雷峰塔，然后用橡皮泥制作了一个雷峰塔。

三、四年级的同学们则从玩具、食物、天文、军事、艺术等各个方面探究了数学的重要意义和应用，同学们也发现了日常生活中蕴含的数学奥秘。

三年级黄同学：数学周我最喜欢对称图形，数学周让我发现了生活中处处有数学，让我有了发现数学的眼睛。我也很喜欢数学手工，我们运用分数的相关知识设计了披萨和伞面。

五、六年级的同学们不仅对古今中外的数学家和他们的理论进行了整理总结与展览，还从各个数学概念的由来及历史发展等方面做了深入的讲解和精彩的展示。同学们还设置了各种互动性很强的游戏，鼓励其他同学和家长们积极参与答题，在游戏中学习数学知识。

六年级陈同学：我们做的是有关于环境以及垃圾分类中的数学，这可以通过统计的方式表现杭州垃圾每年的变化情况。不同的垃圾可分为可回收垃圾，不可回收垃圾，厨余垃圾，以及其他垃圾。对此我们以答题的方式来进行我们的活动。答题者也与我们分享了他们自己的垃圾分类经历。

云上马戏团精彩纷呈

今年春节假期之前，一年级的老师们做了一系列充分准备，期待能在假期结束后以精彩的互动方式开启马戏团主题的学习之旅，包括表演杂耍、魔术，踩高跷、骑独轮车，甚至扮演马戏团团长，最后呈上一场精彩的马戏团演出，让学生在丰富的体验和实践中学习词汇。

后来寒假延期，一年级的老师们就改用线上教学，将语言学习与实际行动相结合，搭建思维的桥梁，将不同学科的互动性与趣味性整体融入到马戏团主题学习中。

几周后，他们收到了孩子们练习马戏团技能的视频，看到了孩子们练习词汇表和已完成的作品，也从照片中看到了孩子们为了详细认识和理解不同的材料而在家中搜寻物体的身影。家长与教师组成了更大的一个“团队”，推动着教学过程的实施，使得线上学习的过程就同在学校课堂中一样，成为能让学生动手操作的互动式课堂。

马戏团主题学习的最后，因为尚未复课，不能到学校的大剧院演出，就改在了“云上”。家长们录下孩子的表演视频，助教们将视频编辑汇总，为每个班级创造了一份无比精彩的视频合辑，大家一起分享：有的在杂耍，有的在变魔术，有的在踩高跷，有的在骑独轮车，有的在扮演马戏团团长……

探访鲁迅故里，问道沈园兰亭

杭州惠立七、八年级的学生们在上学期的语文课堂上分别学习了鲁迅先生的经典作品《从百草园到三味书屋》和《藤野先生》，学校就组织了绍兴研学游，让学生走出课堂，结合教学内容和当地的区域文化特色，享受“游中有学”的快乐。

在研学活动之前，七、八年级的同学们在校内里做了一系列相关的拓展任务为研学活动做准备。例如，七年级的同学细读了记录鲁迅童年生活的回忆性散文集《朝花夕拾》，并且根据书中鲁迅儿时的经历去探究他的儿童教育观。而八年级的同学也借国庆之际，举办了少年强则国强——为祖国母亲献礼的视频征集活动，讨论分享了当下青少年与众不同的爱国方式与理想抱负。除了藤野先生以外，学生们之前还通过阅读了解了寿镜吾与章太炎，这两位对鲁迅一生发展起着重要作用的两位老师。

大家带着已有的知识背景和新的学习目标开始了绍兴研学之旅。除了鲁迅故里，同学们还游览了绍兴的其他著名的景点。

同学们在沈园里欣赏亭台楼阁、雕梁画栋，感受陆游“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”的爱国情怀。在兰亭博物馆，同学们学习碑拓知识、了解王羲之的趣事，赞叹传统项目曲水流觞和中华书法的优美。

徜徉在鲁迅故居中，同学们看到了“碧绿的菜畦”、“光滑的石井栏”、“高大的皂荚树”……一处处课本上熟悉的场景瞬间活化在眼前。同学们离开了平日里现代化的桌椅，换上了长衫、戴上了瓜皮帽，体验一堂别具一格的“三味早读”课，感受了鲁迅先生少年时代的学习生活和当时的私塾文化。

与传统课堂相比，这样的探究式学习活动让同学们在实践中发现问题、相互探讨、仔细观察、最终解决问题，不再是通过文字去想象，而是用体验回应想象。

在学习《从百草园到三味书屋》这篇文章时，我就对它颇有兴趣。我就是带着对文章的疑惑投入到研学活动。我们的生活与鲁迅的童年定是有颇大差异的，但从文中了解他的童年再去实地进行对比不就是一次很有趣的体验吗？

在这个不一样的“课堂”上，我见到曾经寿镜吾先生不怎么喜欢用的戒尺；我们朗读《三字经》，我们终于明白原来他们摇头朗诵是为了断句，赋予力量；我们放下水笔，拿起毛笔，用不同的方式书写文明；我们对对子，体会他的文采，更体会到乐趣；我们再次了解到“早”字的故事；我们了解鲁迅笔下鲜活的人物；还亲手拓印了藏书票。我们不仅学习了“三味”的意思，更是感受到了“读经味如稻粱，读史味如肴馔，诸子百家味如醯醢”的蕴意。

——七年级熊同学

丰富多彩的辅助课程教学活动

惠立学子是幸运的，因为在杭州惠立学校，活动的区域不仅仅是在教室，还可以是教室外的小山丘。对同学们而言，大自然是最好的教室，杭州惠立开展了定向越野赛以及户外活动，带领同学们来到户外、走进自然，以促进他们的智力、身体、精神、社交、道德方面的发展。

学生们还会使用平板电脑在图书馆做活动，还能够在校园电台（Dukebox）体验直播的快乐。

辅助课程教学活动（CCAs）是主题研学和学生教育过程中必不可少的部分。杭州惠立学校提供丰富多彩的辅助课程教学活动，并以多种多样的形式展示其风采。

例如，一节辅助课程教学活动课上邀请到一位特邀嘉宾亲自或通过网络电话向学生们分享农业方面的经验以及为贫苦孩子们搭建学校的经历；还有的辅助课程教学活动带领孩子们参观博物馆、动物园，或在漫步于大自然，让孩子们探索周边环境，构建起学校学习与学生自身文化的联系。辅助课程教学活动还采取“结束点（ExitPoint）”的形式，即在每一单元结束时，由学生们邀请家长，通过演示、表演或信息交流会的方式来向家长展示所学的内容。

这样的学校

你希望孩子成为其中的一员吗？

杭州惠立学校即将举办一场小型研讨会，与各位关心教育的家长朋友探讨双语全人教育的真谛。这是深入了解惠立全人双语教育的好机会！

本次研讨会当中，各位家长将有机会与教学团队成员面对面交流，详细了解惠立的双语全人教育在幼儿园、小学和中学各阶段是如何落地生根、开花结果。

活动名额有限，感兴趣的家长请扫码报名。

编辑/制作：戴欣怡

监制：王慧华